控制与奖励并用
控制与奖励并用
曾爱轩
明溪县实验小学 福建三明365200 摘要：“在我们创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的硬骨头之一。”这是著名教育学家苏霍姆林斯基说过的，可见，后进生转化教育工作的重中之重。做好后进生的转化工作，不仅要求我们在理论上不断提升，而且更要求我们在实践中勇于探索。下面是我在教育工作中的几个真实案例。
关键词：控制；奖励；教育
小添是我班一个顽皮的男生。他自控能力差，上课不认真听讲。不是摆弄学具，就是偷偷讲话，经常恶作剧吓號同学，还与同学扭打在一起。他和同学们玩的时候，如果有人冒犯他，他就很狠地报复。由于他过度活跃，小动作不断，注意力不集中，总是捣乱，经常不完成作业，学习成绩较差。
而久之，他不怕挨打，也就不把犯错误兰一回事了。因为他觉得没有人会让他，所以他对任何问题都来用“出力解决”的方法。因为从小没有接触到太多学习方面的引导，所以他对学习没有兴趣。学困生转化是一个非常复杂的过程，需要家长和教师配合，形成合力，才能起到有效的作用，我尝试使用控制与奖励的办法结果效果甚好。
有一次，他上课的时候他向同学借纸张，那个同学不借他，他就生气了。他说：“我平时都肯借你玩具玩，你怎么不肯借我美术工具用一下呢？”然后两个人争执起来就吵起来了，吵起来之后。他就冲过去要去揍他，这个时候被老师发现了，老师立马拦在了中间。他想用拳头去解决这个心中的怒火，但被老师摁住住了，没有发泄成功。他心里面十分恼火，几乎想要跟老师扭打起来。经过一次、两次、三次老师的阻拦之后，对老师也产生了很大的敌意，心里面有了很强的抵触情绪。他觉得：我爱打谁就打谁啊，关你这个老师什么事啊，你老师有什么资格阻拦啊，你算老几啊？
他一直觉得老师就是那个妨碍他大展拳脚、打遍天下无敌手的绊脚这个孩子，他平时在家里面也是比较率性而为的。他不止跟一个同学打架，他几乎一不高兴就要大打出手。好说歹说也就听不进去。甚至有一段时间，看到老师，那眼睛里面露出来的都是满满的敌意目光。当我发现他内心的情绪得不到发泄，憎恨我的时候，我就走到他面前对他说了一句话，我说：“你只要不去跟小朋友打架，老师就送你一件礼物。”
他听了以后，用有点怀疑的目光看了看我，但是好像也没怎么把这个事情当一回事儿。下一次美术课，他又跟班上个男同学发生了口角，又要打架，又被老师拦在中间住，又没打成。
然后我很真诚的对他说：“老师本来就把这个礼物都准备好了，可是因为你今天又要跟小朋友打架，你还没有改变你这个坏习惯，所以这个礼物我又暂时收回了，不送你了。”
他听了之后觉得这个老师好奇怪，心想：为什么呀？那么爱多管闲事，我打不打架关你屁事！是吧，为什么我不去跟别人打架你就送我礼物呢？我跟别人打架就没有礼物呢？
真的，这是孩子普遍存在的一种天真的想法。那老师能怎么样他呢，现在的教育要求一不能打二不能骂。难道就那样让他每节课去跟小朋友打遍天下无敌手吗?
有一次我开玩笑的对他说：“你实在喜欢打架，要不你跟曾老师是打一架如何？” 于是咱两较量起来，对持之后，我迅速就用擒拿格斗手把他的手轻轻的往后一掰，把他摁在那里，让他没有任何的还手之力。此时，他心里面十分的不服气，手舞足蹈，可我就是不松手，但他浑身使不上劲啊。我既没有伤到他，也没有打他，只是让他动弹不得。然后我对他说：“老师就是想让你提前体验一下。失去自由的滋味。我今天即没有打你，也没有骂你，但是我有权利控制力。假如你去跟别人打架，把别人打伤了，或者打残了，就算老师不抓你，公安局也一样会把你抓进去关起来的。我无非就是让你提前体验一下被公安局抓住的滋味，就是让你提前体验一下失去自由的滋味。”
就这样我在教室门口把他摁着大概有快五分钟左右，他反抗无效之后，便不动了，渐渐好像也明白了：原来打架闹事，别人是可以完全把他控制住的。我看到他不再反抗之后，再松手，放开来，接着我向他立了一个规矩，对他说：“你若去打别人，我就控制你，若别人敢来打你，我就去控制别人。总之一句话，就是不许打架，在我这里是公平公正的，经过这一次的擎拿格斗，他深深地体会到了老师说的那句话的道“打架是错误的，别人是可以控制他的。”他也深深的体会到被人控制住，不能动荡的滋味。于是，他便有所收心了。从此之后，他真的改掉了动不动就要拿拳头去解决问题的这个坏习惯。
老师趁热打铁，根据他最近表现有好转的这个契机，赶紧送了他一个礼物，然后写了一封非常简短的信提示他。这封信的内容是这样的。
亲爱的小添同学：
你好！
曾老师惊喜的发现你最近都不去和小朋友打架了，特来信祝贺。顺便提醒一下，一个人把脾气发出来，那个叫做本能，把脾气收回去，那才叫做本事。用拳头解决问题的人有两种，一种是莽夫，另一种就是铠甲勇士，老是希望你做铠甲勇士，而不是莽夫。这个小礼物是送给未来的铠甲勇士的，莽夫是没有资格得的。
此致！敬礼！
关注你的曾爱轩老师 2019年6月28日
当他收到老师的小礼物和信件的时候，心里面十分的高兴，无比的感动。从此上课表现越来越好，也学会了把自己的脾气收回去了。从此也不再与同学打架了，因为他发现老师说的话是有道理的，毕竟他是聪明的孩子。让他提前体验到失去自由的滋味，同时也体验到被老师鼓励和关爱的滋味。
小添感受到了老师和集体的温暖，这也融化了他心中的坚冰。从此他在课堂上对学习充满了信心，对老师的信任度也提高了，与同学之间的情感距离也越来越近。实际上，他愿意成为一个好孩子，愿意每天在老师的鼓励、奖励、关爱中不断的成长。
接着我又找机会告诉他爱迪生、达尔文等人的故事，他们在小时候也是后进生，后来通过自己的不断努力成为了世界级有用的人。我说：“只要你下定决心好好学习，将来也会成为一名好学生，成为一个世界级有用的人。”他兴奋地点点头，眼睛里充满希望。
在教师、家长和同学们的关心、关爱和帮助下，他找回了自信。他可以和同学相处融洽，个性也更加生动活泼了。一个学期过后，他的学习成绩有了很大的提高。控制与奖励相结合的办法得到了有效见证。
还有一个四年级的学生，他父母在国外，长期与奶奶在一起，全家太宠了，动不动就逃学，老师找到他时，他口口声声对老师说：“你一不能打我，二不能骂我，你能拿我怎么样啦？我就是不上学。”于是我把原话直接转告给他父母，他父亲直接回怼他：“老师不能打你，不能骂你，但我是你爸爸，我可以打你，也可以骂你。”
当我们控制不了时，可以借助家长来控制，且定时给予肯定的奖励。从这以后，课堂上我多关注他，让他回答简单的文题，回答正确了就让班级上的同学为他鼓掌。一句表扬的话语，一个赞许的眼神，一个点头的认可……在潜移默化的影响中，激发了他对学习的兴趣，学习也有了上进心。期末的学习成绩也由原来的倒数第一变成了名列前矛。控制与奖励相结合的办法又得到了有效见证。
还有另一个三年级的学生，他非常厌学，叫他读书做作业，就要去跳楼，动不动就以死来威胁父母，他用父母对他的“爱”作为要抉父母的筹码，只是他不知道死的含义是什么。针对这个孩子的特殊情况，我和家长找了一个借口奖励了他一次去大城市旅游的机会，带他到最繁华的都市去看看，看看各个学历层次的人的工作和生活环境，让他自己去感悟学习与人生的关系。此后，他对学习的态度有了很大的改观。控制与奖励相结合的办法得到了再次有效见证。
这几个案例也使我深刻认识到，要想成为一个合格的老师不仅要严慈相济，更要给予鼓励和关爱，这样才有利于孩子打心底里认可你、服气你。面对后进生，教师不应该要只看到学生的表现不佳，要更多地关注学生的优点和特长，深入研究后进生的形成因素，有针对性的培养他们的自信心，激发他们的上进心，教师对后进生要多关注，要有爱心、耐心、信心，让学生在良好的氛围中学习，才能达到教书育人的目的。
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