试论农村中小学美术教育的现状及改革策略

目   录

写作提纲…………………………………………………………………（1）

内容摘要…………………………………………………………………（3）

关键词……………………………………………………………………（3）

正文………………………………………………………………………（3）

一、绪论…………………………………………………………………（3）

二、本论…………………………………………………………………（3）

（一）农村中小学校美术教育的优势…………………………………（3）

1、拥有丰富的自然资源…………………………………………………（3）

2、新课程在编排上选用了较多的民间艺术……………………………（4）

（二）情农村中小学美术教育存在问题 ………………………………（5）

1、传统美术教育观念根深蒂固…………………………………………（5）

2、美术师资素质有待提高………………………………………………（5）

3、学生学习用具难以备齐………………………………………………（7）

（三）农村中小学美术教育的及改革策略初探 ………………………（7）

1、转变美术教育观念……………………………………………………（8）

2、按照素质教育的要求来安排基础教育的课程构……………………（8）

3、运用各种教学手段提高学生的绘画兴趣……………………………（9）

4、开展各科的合作学习…………………………………………………（10）

5、以课堂教学为载体，培养骨干教师…………………………………（10）

6、为农村中学美术教师提供更多的成长的机会………………………（10）

三、结论 …………………………………………………………………（11）

参考文献 …………………………………………………………………（11）

试论农村中小学美术教育的现状及改革策略

写作提纲

一、绪论

农村中小学校美术教育现令人堪忧，尤其在乡村基础教育中整个美术教育是严重缺失的，我发现美术教育在乡村中小学是十分薄弱的,农村学校美术学科还没引起真正的重视，可以这么说在农村,艺术学科的教育严重滞后。小学美术课是义务教育阶段一门重要的艺术文化课程，它是培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。这些都与语文、数学、物理、化学密不可分的，它并不是一门独立的学科。

二、本论

（一）农村中小学美术教育的优势

1、拥有丰富的自然资源

2、新课程在编排上选用了较多的民间艺术

（二)、农村中小学美术教育存在问题

1、传统美术教育观念根深蒂固

2、美术师资素质有待提高

3、学生学习用具难以备齐

（三）、农村中小学美术教育的改革策略初探

1、转变美术教育的观念。

2、按照素质教育的要求来安排基础教育的课程结构

3、运用各种教学手段提高中小学生的绘画兴趣

4、开展各科的合作学习

5、以课堂教学为载体，培养骨干教师

6、为农村中学美术教师提供更多的成长的机会

三、结论

本人认为小学美术课是义务教育阶段一门重要的艺术文化课程，它能提高学生情操，提高学生综合文化素养，培养创新精神和实践能力，使学生德、智、体、美全面发展不落入空头口号。美术的教学目的是通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；掌握美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。做好美术课这门学科，可很好的促进学生的综合素质，从而提高我们教育的综合实力。

试论农村中小学美术教育的现状及改革策略

曾爱轩

【内容摘要】当前美术教育现实与我们想象的差距还很大，尤其在乡村基础教育中整个美术教育是严重缺失的，我发现美术教育在乡村中小学是十分薄弱的,农村学校美术学科还没引起真正的重视，可以这么说在农村,艺术学科的教育严重滞后。随着近几年教改的发展，新的课程中小学美术雕塑、电脑绘画、摄影等在美术教科书的大份量。农村孩子由于缺少美术课本中所要求的部分美术学习材料,这使城乡孩子美术学习的差异就表现得更加明显。农村小学又往往由于班级少，师资力量贫乏，因此，目前农村、山区小学美术教育是基础教育中最为薄弱的环节，并突出地表现为师资短缺，师资队伍的素质状况不能适应当前素质教育的需要，不能适应当前美术教育的发展。

【关键词】农村中小学美术教育、现状、改革策略

农村中小学校美术教育现令人堪忧，尤其在乡村基础教育中整个美术教育是严重缺失的，我发现美术教育在乡村中小学是十分薄弱的,农村学校美术学科还没引起真正的重视，可以这么说在农村,艺术学科的教育严重滞后。小学美术课是义务教育阶段一门重要的艺术文化课程，它是培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。这些都与语文、数学、物理、化学密不可分的，它并不是一门独立的学科。

一、农村中小学美术教育的优势

 经过近几年教改的发展，广大农村中小学虽地处偏僻，交通闭塞，教育落后，这是一个不争的事实，但是其中我也发现在农村的教育背景、环境、人文等也有城市学校所无可比拟的优势。

（一）拥有丰富的自然资源

农村学校最大的优势在于拥有丰富的自然资源，只要有一双发现美的眼睛，你会看到诸如小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、各种树叶、农家的各种秸杆都是进行工艺制作的好材料。且农村中小学的学生对美术课较向往，想钻研、探究的心比城里孩子欲望更强。田野风光美、自然景观美等等，都是学生绘画的好题材。美术老师只要待孩子去看看蓝天白云、山川河流、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹。孩子的眼界就会有极大的提高。这些事物为农村的孩子学习美术提供了丰富的素材。美术老师只要引导他们正确写生技法、真情实感去描绘生活、创造生活即可。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”（《罗丹论艺术》）。因此，在美术教学的过程中，广大美术教师只要积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡吸取题材用在绘画中创造美就很好了。美术教师直接领着学生身背画夹、手拿画笔，就可把一幅幅美丽的画卷诞生下来……这样的活动不但学生兴趣盎然，领略了大自然的美，还激发了对家乡的热爱之情。同时，也锻炼了学生捕捉素材的能力。

千百年的农家文化、农家风情，有其独特的风格，富有强劲的生命力，为学生创作增添了不少素材。农家人自娱自乐，如农家庆贺节日，杀猪宰羊、走乡邻、访亲友、逛庙会等、清明节、端午节、中秋节、元宵节等。都为农村的孩子截取创作素材提供了优异条件。生活在这样具有民族特色的环境中，陶冶了个性和情操，增加了对家乡的热爱，同时对提高美术的教学提供了有利条件。

农村教师可通过引导学生观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情。通过采访，了解家乡的过去，感受到家乡今天的飞速发展，引导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。总之，广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。教师只要引导好学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的画面，就可学生描绘出五光十色的社会生活及丰富多采的内心世界。

（二）新课程在编排上选用了较多的民间艺术

新课程在编排上也选用了较多的民间艺术，就地取材的内容多了。每个地区都有自己的民间艺术，新课程鼓励各地开发地方教材，强调美术课程资源的开发和利用，而广大农村地区有丰富多彩的美术课程资源可以为我们所选择。如：各种竹、木、土、石等等。独具特色的民间文化资源——民间艺术：雕刻、剪纸、编扎、蜡染等等；民风民俗：独特的节日、各式各样的民间习俗……；身怀绝技的民间工匠和民间艺人等。这些题材使学生广大农村易于接受、掌握。而城市的孩子因缺少生活体验，对田野风光、自然景观、花草树木、民风民俗都不了解，创作起来，反而显得十分空洞。

二、农村中小学美术教育存在问题

但随着近几年教改的发展，新的课程中小学美术雕塑、电脑绘画、摄影等在美术教材上的增加。农村小学又往往由于班级少，师资力量贫乏，因此，目前农村、山区小学美术教育是基础教育中最为薄弱的环节，并突出地表现为师资短缺，师资队伍的素质状况不能适应当前素质教育的需要，不能适应当前美术教育的发展。农村中小学确实存在着一些问题，条件状况令人担忧:

（一）传统美术教育观念根深蒂固

有一些地方各级教育行政领导和学校领导是“美盲”，他们并不了解美术知识和技能与社会生活、工作的密切关系；也不了解随着自然科学和社会科学高度综合化发展的趋势，美术是新世纪祖国各行各业的建设者不可缺少的艺术素养；没有认识到美术教育是美育和素质教育最主要的组成部分，是学校实施美育的主要形式和有效途径；没有认识到美术教育是对创造性思维和创造力培养最具成效的学科之一。由于实际认识不足，一些农村小学的领导甚至认为美术课是“调剂课”，再加上班级人数太少，美术课在实际工作中被随便缩减，课程随时被其他基础学科挤占，有些地方甚至不开设这科目。在家长和学生的心目中，美术课只是小课、副科的观念根深蒂固。家长无所畏，学生不当回事的现象多达90%。中国的家长只关心主课、分数、考上名牌大学。至于手工课、体、图、音真的几乎无所胃。就算教师子女，会把技能课当回事的也就10%左右。

尽管国家教育部已提出中小学教育应由“应试教育”向“素质教育”转变，但由于中国自身的实际情况，一些学校只重视升学率，仍跳不出应试教育的圈子。美术的学习，不作为升学手段。学生家长也只关心孩子的语数外成绩，美术的学习在这种情况下受到限制。 

（二）美术师资素质有待提高

由于忽略了美术教育在人的全面发展中所起的作用，大部分学校安排课务时，将美术课作为搭配课，美术课的安排主要采取“填”的办法，哪位老师的周课时量不足，就搭给他。在现实教学中，美术课初中主要是班主任代之，小学高年段主要是班主任或年龄偏大点的老师兼而代之。美术课任课教师不断更换，个别学校甚至说不清到底有几个老师兼上美术课，在许多农村小学中往往没有美术专业的教师，部分学校即使有美术专业教师，但由于对于美术学科的偏见，或者学校管理者抱着“实用主义”的立场，让一些教学经验丰富的美术教师去教其它“英语”、“数学”等“重要”科目，而美术课则随便拉个人来充数。而有些美术教师经不住教大学科优厚的经济收入的诱惑，对自己的教学、专业完全抛弃，一心改教主课。导致学科教师队伍的不稳定，更不利于教师系统的掌握学科、专业特征。教师是教学的主导，在教学活动中扮演的重要角色不言而喻，而专业美术教师的巨大作用在教学上自然无法取代。一个学校往往只有一位美术老师，一位美术老师不敬业，这一所学校的美术教育就很难进步，从而导致小学学校之间美术教学工作开展极不平衡。究其原因，一方面固然有领导不重视及其他学科的排挤，其实部分美术教师的课堂教学能力也不容乐观。有部分教师漠视课堂教学并养成应付的习惯，具体反映在：

首先主观上不重视美术课堂教学。如有些教师走进课堂后叫学生把课本翻到第几页，说“同学们把书上的这些画挑喜欢的画起来，下课后交上来。画好了做作业。”除教师自身的素质外，有很大一个原因是领导主观上的不重视，对美术课堂教学不闻不问，部分美术教师反映因其他事情过多不得不占用上美术课的时间完成学校安排的与自己专业无关的事情。

有的备课不够重视，作业评价过于简单。因不用考试，美术教学没有任何压力，对于备课，部分老师为了应付检查抄写教参，不注重教学效果。作业的批改只见分数，少见评语，甚至不批，以致于到底哪些地方存不足，学生浑然不知。

还有的教师惧怕上研讨课，却乏学科教研意识。美术教师对上全市研讨课抱无所谓的态度。原因一是为了评职称才开课，二是学校领导不一定支持，三是部分山区学校无法开课，四是开课的内容没有新意，听不听无所谓。从这一点上也反映出教师缺乏科研意识，急需正确引导。

其次有些教师注重窗口效应、抓尖子生从而忽视美术课堂教学。在不注重课堂教学的基础上，过分注重竞赛，这样反而导致竞赛失去真正的意义。如校园文化艺术节的计分问题。有可能促使学校把美术教育重心放在课外活动上，集中培养艺术尖子生，因为只有这样美术教育工作会显得轰轰烈烈，而且也容易出成果，窗口效应来得快，事实上外人只能从这个窗口才能看出美术教师的教学能力，而真正作为美术教育重点的课堂教学却被忽视。使大部分学生失去了接受艺术教育的机会。因此教师的课堂教学能力逐年下降。

再次学校对美术教师的课堂教学评价存在不合理的现象。美术教育与其他学科教学有着很大的差别，一个学校往往只有一位美术老师，一个学校中没有横向比较评价依据。因此大多数学校对美术教师教学能力的考核只是根据教育部门组织的竞赛来下定论，但是竞赛获而如此评价方法挫伤了许多老师的教学积极性。在农村校中由于校级管理者对于美术专业知识知之甚少，再加上美术学科的特殊性，所以很难拿出一套完整合理的美术教学质量考核的办法，因而对于美术教学工作无法评价，无从奖惩，也导致部分美术教师上课缺少压力，没有动力，教学行为不积极。

（三）、学生学习用具难以备齐

大多数学生不愿意拿钱去购买美术学习用具，有些学生想买，而农村难以买到，到县里买路途太远。上课时很多学生因为没有学习用具，教材内容无法实施。时间一长学生对上课的兴趣大大降低，教师索性安排学生上自习、做作业等，长此以往，学生、教师都把这些课当成游戏课。农村家长很关心孩子的文化课成绩，却不把艺术特长当回事。在农村，要让学生配齐所有的美术用品不太可能的，但可以让一部分学生先“富”起来。有些学生的家长对孩子的培养很重视，教育投资意义比较强，抓住家长这个心理，就可以向家长做思想工作，为孩子买好一点美术学习用品以此来带动班里其他同学的进步。当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。

二、农村中小学美术教育的改革策略初探

（一）转变美术教育的观念

有时候则由于问题的难度也使决策者和管理者转不过弯来。那么何为教育观念？通俗一点说，教育观念是人们对教育的认识和看法。大到对教育价值和作用的认识，如曾有遗传决定论，认为一吨教育抵不上一两的遗传；又有教育决定论，给我一打学生，我要让他成为官员就是官员，我要把它变为教师就是教师；我要把它变为黑客就是黑客。如学生过重课业负担、择校、有偿家教等社会关注的热点，仁者见仁、智者见智，大家有着不同的认识和看法。这些认识和看法统称为教育观念。

为什么要转变观念？观念转变是很不容易的事情，甚至要付出很大的代价，教育观念转变也不例外。教育观念的转变是个十分重要的问题，有什么样的教育观念就有什么样的教育行为，又必然导致迥然不同的教育后果，我们每个教育工作者都无法回避这一问题，都必须解决这一问题。众所周知，哥白尼的学说因为与基督教教义不符，被天主教会查禁；布鲁诺则被宗教裁判所判处死刑，烧死在罗马，这反映了传统势力对新生事物的扼杀与力度，这是有政治背景和社会背景的。应提升决策者和管理者的思想观念和领导水平，这样方能大力推进素质教育，充分认识美术教育在素质教育中的重要地位。

除了要提升决策者和管理者的思想观念和领导水平外，更要提升家长和学生的思想观念，家长和学生是美术教育行动的主体，家长无所畏，学生不当回事，导致学习用具不带、上课不遵守纪律，是导致美术课质量下降的主要因素。在家长和学生的心目中，美术课只是点小课的观念根深蒂固。所以，转变家长和学生思想观念迫在眉睫。

那如何转变家长和学生思想观念呢？首先，提高认识。为了调动家长与学生的积极性，可建议家长与学生多看典型案例，极大地激发家长正确教子的责任感、紧迫感，提升学生的学习动力。其次，邀请家长参加学校的美展活动。以开放性原则为主，让家长看到学生的作品，这主要是让家长了解美术教育教学的综合规律性，让家长明白到现行的美术教学并不是孤立存在的一门学科，而是与其它学科合作、互动的学科，从而提高对美术课的认识。再次，可约见教育方法不良的家长。家访是学校教育与家庭教育有效结合共同商讨如何教育学生最经常采用的一种方式。虽然当今处于信息时代，电话、手机、电子邮件、传真为传递信息提供了极大的便利，但是作为学校教育的代表，任科老师登门家访，面对面地与家长沟通交流，共商对孩子的教育大计，具有极强的人情味，深受家长欢迎。

还有要改善教育资源不均衡、不合理的投入现状。应加强农村中小学的硬件、软件的设施配备，加大对农村中小学的教育资金的投入和配齐美术专业师资及专业师资的合理利用，这样才可以缩小城乡与偏远山区的教育差距。及改革过去的教育评价方式。量一个学校的教育质量，习惯用“一把尺子”管理———学生的考试成绩——分数。应树立以学生的整体素质为首与知识并重、注重学生的个性特长发展的质量观，对学校进行多层次、多类别、多元化的全方位的综合考核来界定学校的教育质量。

（二）按照素质教育的要求来安排基础教育的课程结构

正确对待基础教育学科地位，改变过去的学校分大课小课或主课、副课之分，给美术等艺术教育应有的地位和待遇。经常开展有关美术的教育教学活动、美术课评比和师生美术作品竞赛等形式，建立一个正规的美术教育信息的网站，给每位美术教师提供交流平台、展示、互动天空，也可以采用“走出去，请进来”的方式来加深教师相互间的了解，多与美术发展前沿阵地的机构联系，扩大对外宣传力度。让每位美术教师最先了解美术发展新动态，改变消息闭塞、呆滞。有计划的组织有规模的年轻美术教师到外地培训和采风活动、积累经验与素材，从而提高美术教师的自身业务素质和工作积极性。

（三）运用各种教学手段提高中小学生的绘画兴趣

我们要针对儿童的心理特征，引导他们的兴趣，培养他们的创造力，如有效地运用智力玩具、七巧板拼图、石子摆图、玩橡皮泥、撕纸拼图……以此来启发学生的形象思维能力，提高他们的创造力。如给儿童尝试新的绘画材料，激发他们的探索欲望满足儿童的好奇心。好奇是兴趣的先导，没有好奇心就不会产生兴趣。如有尝试用蜡笔，水粉，国画颜料，水彩，等。尝试不同的画法和效果，学生的绘画越来越活，创造性也随着不断地发挥。

还可走出课堂、就地取材。农村中小学生生活的空间太小，他们的自由支配时间太少，这是传统教育所造成的弊端。小鸟关在鸟笼里生活，虽然有吃、有玩、能跳跃、能鸣唱，但鸟笼并不是鸟的世界，大自然才是鸟的世界。他们如果只是关在鸟笼式的学校里天天临摹，是不行的。创造需要广博的基础，我们应当多让学生与大自然接触，多面对真实生动的花草树木进行写生，这样便于儿童认识大自然，了解大自然。常带学生去校园、村庄，田野写生，这是我们农村中小学的优势啊！让他们与社会有所接触，有所认识。了解社会，了解世界，通过各种方式，开阔视野，丰富知识，陶冶情操，为进一步创造绘画打下良好的基础。   

（四）开展各科的合作学习

合作学习已经不是什么新鲜事了，它的作用是显而易见的，我们不防也试试，做好合理安排合作学习方式。这里不是单纯的学生之间的合作，还有各科的合作，如在美术欣赏课可将美术与音乐与历史与思想政治等科目合起来。在欣赏时，播放一曲音乐，创设一种艺术氛围，就能使学生自觉地由日常生活的自然态度转向审美态度，摆脱实用的功利观念的和外界的干扰，在浓烈的欣赏氛围中步入神与物游，洞幽发微的胜境。还可将美术与环境保护教育、美术与语、数、英、体及

手工劳作有机结合起来上。把美术课堂变成学生的实验场，可多开展些工艺课（加强动手，增强创造力）如拼贴画，用非笔之“笔”画画。也就是用我们身边的任何材料--手指，头发，废布头，稻草，绳子，树叶等等。可以创作出奇妙的作品。这能拓展我们的教学思路，丰富我们的教学手段，提高我们的教学水平。   

（五）以课堂教学为载体，培养骨干教师

齐心合力帮助教师从课堂教学中找到成功的乐趣，积极开发地方课程资源，借此缓解重竞赛轻课堂的现象。切实提高美术课堂教学质量。引导教师广泛开展课堂教学研究，形成“人人研究课堂教学”的氛围。

通过美术教育网积极开展教师专业及课堂教学主题研讨活动。要求教师重视开课前的准备过程，淡化开课的结果，树立正确的教研意识。通过美术教育网美术教师相互交流专业及课堂教学的一个地方性网络平台。通过网络，教研员能及时了解各个学校教师的专业及课堂教学情况。使全区农村中小学美术教师的业务交流、师生对话传递和反馈得以迅疾和便捷。活跃美术课堂教学气氛，鼓励、培养教师的专业及课堂教学竞争意识、钻研意识。

可将来自不同学校的教师，如城区的、偏远山区的、城乡结合部的组合在一起研讨。这样能较全面了解学生情况，能把主题研究的更全面一些。促使教师主动研究，暗自竞争，并在开主动深刻地钻研新课程理念，并把它细化、内化，最后形成论文等。并对有参考价值的文章、可以推广的教学方法加以奖励，以提高教师教研积极性。

（六）、为农村美术教师提供更多的成长的机会

造型艺术、绘画技巧、欣赏水评等都非一朝一夕能提高的。要想老师教给学生一滴水，老师就要有一桶水。特别是视觉艺术就是人们眼里所见的一切事物。只有老师自身欣赏水评提高了，才能让学生的欣赏水评提高。所以政府要为农村美术教师提供更多的成长的机会。

在农村有些学校就算是有美术教师也让其去上其他的科目，没有让资源得到合理地利用，造成“教师资源”的浪费，学校要专人专用，改变美术教师“师资”浪费的现象。

推行导师制，通过网络让新老教师之间自愿结对，通过传帮带促使双方加快专业素质的发展。鼓励教师组织、参加其他有益的美术团体，促进美术教师的多元发展，丰富教师的业余生活。以此展示我们艺术教育工作者的形象，赢得同事、学生尊重，提高社会地位。鼓励教师举办教师个人画展，教师联展、巡回展。以展览的激励方式弱化残酷的竞赛，激发每位教师的创作热情，使美术教师队伍更快乐。

以上只是本人在教学中的一些肤浅体会,主要是发现在实际教学中存在的一些问题,并试着分析一下出现的原因,尝试着想了一些相应的解决之道。本人认为小学美术课是义务教育阶段一门重要的艺术文化课程，它能提高学生情操，提高学生综合文化素养，培养创新精神和实践能力，使学生德、智、体、美全面发展不落入空头口号。美术的教学目的是通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；掌握美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。做好美术课这门学科，可很好的促进学生的综合素质，从而提高我们教育的综合实力。美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”为此，在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段，使学生的多种器官参与美术课堂教学，充分调动学生学习的积极性，激发他们对美术的兴趣。新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，调动一切积极因素，全面开展各种特色的美术教学。

【参考文献】

1、《美术新课程标准解读》：（北京师范大学出版社），2002年5月。

2、罗筠筠著：《审美应用学》，社会科学文献出版社 ，1998年8月。

3、张奇编著：《儿童审美心理发展与教育》，北京师范大学出版社  2000年01月。

4、陆明德主编：《现代中小学艺术教育论》，江苏教育出版社 2008-11-13。

5、尹少淳著：《美术及其教育》，湖南美术出版社，2011年10月11日。

6、蒋良著：《美术的教学选择》，湖南美术出版社，1998年4月。